Публикации по теме «УМК В.Ф. Грекова, С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко» (21-40)

Цель: Подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения по теме «Нравственность. Выбор жизненного пути» (формат ЕГЭ, С1)

Цель урока систематизировать и обобщить знания учащихся о правописании ь для обозначения грамматических форм. Уметь применять в практике письма орфограммы, связанные с правописанием ь. Развивать логическое и критическое мышление, умение систематизировать, обобщать. Воспитывать стремление к осознанию языковых явлений, усвоению норм языка, пониманию значения орфографической грамотности.

Это урок-поиск, на котором я постаралась сделать так, чтобы изученное(эту тему изучали в 9 классе) обрело новые краски и стало для учащихся 11 класса ступеньками продвижения вперед

Методическая разработка урока русского языка в 11 классе.

Урок дан по учебнику под редакцией Грекова

Программа по русскому языку в рамках регионального компонента.

Работа состоит из 3-х частей. Задание части 1 предполагает проверку грамотности учащихся, орфографических и пунктуационных навыков. Часть 2 состоит из 10 заданий тестового характера и заданий с открытым ответом. Задания направлены на проверку знаний, умений и навыков учащихся по основным разделам курса русского языка. Часть 3 предполагает письменный развёрнутый аргументированный ответ на вопрос.

Упражнение в формате ЕГЭ может быть использовано при подготовке к ЕГЭ или в качестве проверочной работы.

1. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
подб…жать

подл…жить

об…грить

в…лейболист

р…стительность

Практикум в виде теста "Повторение знаков препинания"

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рекомендации школьнику: как подготовиться к ЕГЭ (задание 7).

Седьмое задание по сравнению с аналогичным в ЕГЭ прежних лет значительно переработано. Теперь за него можно получить 5 баллов, хотя и потрудиться придется. Однако это лучше, чем один.

1. (1)Тема мозга неисчерпаема. (2)Так, <…>, выражение «шевелить мозгами» имеет и тривиальный смысл. (3)Японские нейрофизиологи, введя прямо в мозг тончайшие световоды, воочию увидели: нервные клетки действительно «шевелятся» — совершают движение наподобие амёб; и чем напряжённее работа мысли человека, тем это движение живее.

Викторина проводилась между студенческими группами первого курса колледжа, но возможно ее проведение между 10 или 11 классами. Каждую группу на викторине представляли пятеро сильнейших студентов. Данное внеклассное занятие проводилось в рамках недели русского языка и литературы, поэтому включает в себя разделы, которые были уже повторены со студентами на тот момент.

Цель: закрепление понятие языковая норма; закрепление навыков владения основными грамматическими нормами; развитие коммуникативной компетенции, умения работать в группе; повышение уровня речевой культуры; воспитание бережного отношения к родному языку.

Закрепление и повторение пройденного материала. Умение находить односоставные предложения,различать их по главному члену. Умение видеть односоставные предложения в составе сложных.

Цели урока:

Образовательные:

организовать деятельность учащихся по систематизации знаний об особенностях публицистического стиля, создать содержательные и организационные условия для осознания и понимания исходного текста.

Развивающие:

развивать у обучающихся умение проводить самоанализ на основе личного жизненного опыта, создавать условия для развития устной монологической речи, мышления, работать во времени, отработать навыки выполнения заданий по синтаксису, морфологии, совершенствовать навыки построения высказывания в форме сочинения – рассуждения.

Рабочая программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.